Proyecto: Érase un vez, en un lejano castillo

   En esta evaluación he trabajado la Alta Eda Media con los alumnos a través de la metodología basada en los proyectos. Para motivar a los alumnos el aula se decoró como si se tratase de un castillo medieval. 

 1.- Definir objetivos: 

- Identificar los principales rasgos de la vida medieval.

- Profundizar mediante la investigación sobre la vida en la Edad Media.

- Trabajar de forma cooperativa.

- Desarrollar las CCBB planteadas en la unidad. 

2.- Definir el contexto real  y la pregunta: 

    Hemos retrocedido en el tiempo, la sociedad tal y como la conocemos ya no existe y ha dado paso a un mundo de caballeros, castillos y leyendas. Bienvenidos a la Edad Media.

   Somos habitantes de un legendario reino, el cual es símbolo de la prosperidad y el orden, y es por este motivo que despertamos las envidias de los reinos vecinos. Vivimos en una época incierta, en la que lo que en un tiempo pasado fue glorioso, hoy día es pasto del olvido. No debemos permitir que las generaciones futuras no conozcan la grandeza de nuestro reino. Los reinos desaparecen pero las palabras permanecen…

 

        ¿Son los castillos el símbolo de la Edad Media?

3.- Definir el resultado

    Al acabar el proyecto, los alumnos presentarán un trabajo de investigación con las siguientes características:

• Formato: libro inspirado en los manuscritos medievales.
• Organizado por capítulos. Debe constar un índice.
• Es un relato de la época por lo que debe estar narrado en primera persona.
• Deben aparecer imágenes o dibujos que ilustren los contenidos de la investigación.
• La exposición escrita de los resultados debe ser clara y concisa, además de estar correctamente redactado.
• El proyecto debe contestar a la pregunta planteada al inicio del proyecto.

  Junto con el proyecto, los alumnos entregarán un cuaderno de bitácora donde diariamente contestarán a las siguientes cuestiones: ¿qué hemos hecho hoy?, ¿Cómo lo hemos hecho? y ¿qué dificultades nos hemos encontrado? Además, también quedará registrado si cada miembro del grupo ha desempeñado las tareas asignadas y cumplido con el rol que le corresponde. 

4.- Gestión del tiempo, recursos y personas

    Cada grupo tendrá asignado un castillo del que partirá su proyecto. A su vez cada miembro del grupo tendrá asignado uno de los roles siguientes:

• Mago (conocimiento): Se encarga de supervisar que el proceso del proyecto se haga de forma correcta y de registrar el trabajo de cada sesión en la bitácora.
• Rey (autoridad): Su misión es la de controlar y poner orden en el grupo.
• Caballero (acción): Es el portavoz del grupo por lo que es el único que actúa de intermediario con el profesor.

- Sesión 1:

Objetivo: Motivar a los alumnos.

Tarea: Actividad inicial de motivación ¿qué sientes?

Visualización de varias escenas de la película Braveheart. Los alumnos escribirán en un post-it las tres palabras o ideas que les haya transmitido el vídeo y después de compartirlo con el resto de los alumnos lo pondrán en la pared de la clase.

Recursos: Portátil, proyector y Dvd de la película.

- Sesión 2:  

Objetivo: Identificar los conocimientos previos que tienen los alumnos sobe la Edad Media.

Tarea: Lluvia de ideas.

En un post-it los alumnos escribirán una idea con la cual asocien la Edad Media. Se hará una puesta en común y se colocarán los post-it en la pared del aula. 

 

-  Sesión 2-3:  

Objetivo: Identificar los principales rasgos del mundo medieval.

Tarea: Lectura comprensiva de una serie de textos que plasman distintos aspectos del mundo medieval y posteriormente rellenará una ficha donde recojan el tema del texto, las ideas principales, los conceptos clave y una conclusión.

 

- Sesión 3-9: 

Objetivo: Profundizar mediante la investigación los aspectos trabajados en la sesión anterior ampliando y enriqueciendo la información.

Tarea: Trabajo de investigación y elaboración del producto del proyecto.

Recursos: Libro de texto, internet

- Sesión 10: Recogida del producto y examen.

5.- Instrumento de evaluación: 

 - Para el trabajo cooperativo:  bitácora del grupo y observación directa en el aula.

- Producto: Rúbrica de evaluación

- Adquisición de contenidos: Examen

 

RÚBRICA EVALUACIÓN PROYECTO

Integrantes grupo: 

 

CRITERIO	NO ACEPTABLE	ACEPTABLE	NOTABLE	EXCELENTE	CALIFICACIÓN
Instrucciones del trabajo	Incumple más de dos de las instrucciones señaladas.	Falta una de las instrucciones señaladas al principio del proyecto.	Cumple con las instrucciones del trabajo aunque se podrían mejorar.	Cumple con las instrucciones del trabajo a la perfección.
Objetivo 1: pregunta inicial	No cumple con el objetivo.	Cumple con el objetivo pero los razonamientos no son suficientes.	Cumple con el objetivo pero no de forma consciente.	Cumple con el objetivo a la perfección.
Objetivo 2: libro medieval	No cumple con el objetivo.	La letra utilizada asemeja una escritura medieval y además aparecen las letras capitales aunque el diseño resulta pobre.	La letra utilizada asemeja una escritura medieval y además aparecen las letras capitales con un diseño elaborado.	La letra utilizada asemeja una escritura medieval , además aparecen las letras capitales con un diseño elaborado. Y el libro está ilustrado al estilo de los libros medievales.
Corrección ortográfica	Hay más de diez faltas de ortografía.	Hay faltas de ortografía: +5 y -10.	Hay faltas de ortografía: -5	No hay faltas de ortografía.
Visión general del tema	La investigación resulta muy sesgada faltando aspectos relevantes.	La investigación resulta sesgada y falta algún aspecto relevante.	La investigación contiene una visión general del tema aunque no enlaza bien la relación entre los distintos aspectos.	La investigación contiene una visión general del tema y enlaza bien la relación entre los distintos aspectos.
Calidad de la investigación	Contenidos demasiado generales y/o incopletos y/o ausentes.	Contenidos demasiado generales.	El grado de investigación es adecuado .	El grado de investigación es excelente.
Creatividad	El trabajo no muestra evidencias de creatividad.	Hay intentos de mostrar creatividad pero no terminan de estar desarrolladas.	El trabajo muestra evidencia de creatividad.	El trabajo muestra varias evidencias de creatividad.
Metacognición	La bitácora está incompleta y no hay reflexión.	El grupo se ciñe a responder a las preguntas planteadas sin hacer un trabajo de reflexión.	El grupo es consciente de los aspectos a mejorar aunque no hacen un análisis exhaustivo.	El grupo realiza un análisis exhaustivo de sus puntos fuertes y débiles.

Puntuación final:

Observaciones:

 

 

Valoración del proyecto:

a) Objetivos:

• El primer objetivo ha sido alcanzado en mayor o menor medida por la práctica totalidad de los alumnos aunque a un nivel bastante superficial.

• El segundo objetivo tampoco ha sido alcanzado de forma satisfactoria ya que los alumnos se ciñen a una sola fuente de investigación y no contrastan la información con otras fuentes.

• El objetivo que mayor dificultad ha planteado es el trabajo cooperativo ya que en algunos grupos de trabajo todos los miembros no se han implicado de la misma manera. Los alumnos no están acostumbrados a trabajar de esta forma y además no tienen las herramientas necesarias para solucionar los conflictos que se generan.

• En cuanto a la consecución de las competencias básicas planteadas en la unidad didáctica los resultados son más heterogéneos ya que depende en gran medida de la dedicación implicación de los alumnos a la hora de realizar las tareas planteadas. En general se puede afirmar que el grado de consecución de los indicadores de las competencias de Aprender a aprender, Autonomía e iniciativa personal y Cultural y artística es poco satisfactorio.

b) Definir el resultado:

• Las instrucciones resultan bastantes claras y concisas por lo que su comprensión no ha generado dificultades. Lo mismo se puede afirmar de la bitácora.

c) Gestión del tiempo, recursos y personas:

Los roles asignados son los adecuados aunque en el caso de los grupos de cuatro habría que especificar mejor las funciones del juglar para que los alumnos lo puedan desempeñar de la forma adecuada.

Los grupos son los establecidos por el tutor del grupo por lo que en función de esa estructura se han asignado los roles que mejor se ajustaban a las características de los alumnos.

En cuanto a la gestión del tiempo y las actividades planteadas en cada sesión:

• Sesión 1: La actividad de motivación resultó adecuada y los resultados de la puesta en común se ajustan a los esperados. Quizás hubiese sido mejor contar con escenas donde estuviese más claro la importancia de los castillos como centro de la vida en el medievo.
• Sesión 2: La actividad de la lluvia de ideas también resultó esclarecedora. Llama la atención que los alumnos se centraran en aspectos más abstractos como la desigualdad y la injusticia que en aspectos más formales.
• Sesión 2-3: Los resultados de la lectura comprensiva y posterior comentario de los textos resultaron poco satisfactorios. Es un aspecto a trabajar con los alumnos ya que el análisis que hicieron resulta muy simple para el curso en el que están.
• Sesión 4-9: Estas sesiones fueron las relativas al trabajo de investigación. Resultaron insuficientes por distintos motivos que mencionaré en las observaciones finales del proyecto.

    En cuanto a los recursos utilizados fueron los adecuados aunque debido a problemas relacionados con la wifi del centro los alumnos no pudieron realizar la parte de búsqueda de las fuentes en el aula.

d) Evaluación:

    Los instrumentos de evaluación son suficientes y cubren un amplio abanico de posibilidades a la hora de evaluar los distintos aspectos del proyecto.

    En cuanto a los criterios de corrección del proyecto, al margen de posibles revisiones a nivel general, se plantean dificultades a la hora de evaluar individualmente a cada alumno porque a pesar de que hay constancia de los esfuerzos y dedicación de cada alumno, no ha habido un criterio claro a la hora de evaluar este aspecto. Es algo a mejorar de cara a próximos proyectos.

    Los resultados de la prueba escrita han resultado bastante mediocres con un alto índice de suspensos. En las observaciones finales ahondaré en los motivos que pueden explicar dichos resultados.

e) Observaciones finales:

En cuanto a las dificultades o aspectos a mejorar de cara a la implantación de este tipo de metodologías en el futuro próximo resaltaría las siguientes:

a) Los alumnos:

• Los grupos de trabajo no hacen una adecuada gestión del tiempo ya que tardan bastante en tomar decisiones al igual que se observa una carencia de la organización previa de las tareas, y cuando la hay, resulta demasiado simple y superficial.
• En líneas generales los alumnos resultan poco autónomos, ya que necesitan en todo momento la superposición de su trabajo. Se puede afirmar que les falta confianza en el trabajo que realizan.
• Por otro lado, otra carencia que se observa es que resultan poco resolutivos. Cuando se encuentran con una dificultad necesitan que el profesor les indique como solucionarla sin tan siquiera molestarse en tratar de resolverlo por su cuenta.
• Carecen de conciencia de trabajo cooperativo lo que genera conflictos entre aquellos alumnos que se implican más con los que no hacen nada.
• También queda patente la necesidad de trabajar la creatividad con los alumnos.
• Hay que buscar una forma de que los alumnos sean conscientes del nivel de ruido que generan, lo que además no favorece la concentración en el trabajo que están realizando.

b) Elaboración del producto:

• Aunque se les aconsejó que se documentaran acerca de como eran los libros medievales, ningún grupo lo hizo con lo cual comenzaron a hacer el trabajo sin tener una idea previa de como debían ilustrar el libro.
• Se les indicó que el libro debía ser muy visual, aspecto que tampoco se cumple en la mayoría de los trabajos y que en todo caso, podía ser bastante mejor.
• La mayoría de los grupos olvidó que un requisito era que el trabajo debía ser narrativo.

c) Dificultades varias:

• La wifi del colegio no estaba operativa por lo que los alumnos no podían utilizar tablets ni portátiles para ampliar la información en clase. Tampoco pude solventar dudas que surgieron y que precisaban la consulta en internet.
• En cuanto a la planificación del proyecto, se alargó en el tiempo ya que por distintas actividades colegiales hubo una semana entera en la que perdí las tres sesiones de clase con el grupo. Ademas de tener que replanificar la programación del proyecto, en mi opinión esto significó que se perdiera el sentido del trabajo y evidentemente paró el ritmo de trabajo.

d) Conclusión

Los resultados obtenidos en los exámenes evidencian que los alumnos no están acostumbrados a aprender de esta manera. Se centran en elaborar el trabajo pero el proceso de aprendizaje resulta bastante superficial.